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文管类课程如何运用“互联网+”和“双创+课堂”开展教学

  编者按:为全面深化教育教学改革,进一步提高教师教学水平和课堂教学质量,增强学生创新创业的意识和能力,我校连续两年举办了以“双创+课堂”、“互联网+课堂”为主题的“精彩一课”大比武教学竞赛。广大教师积极参与,在全校范围内掀起了课程教学模式、内容、方法改革热潮。文管类课程怎样运用“双创+课堂”、“互联网+课堂”开展教学?近日,学校教学信息中心(以下简称“教信”)的同学们对部分教师进行了专访。
  
  教信:本次“精彩一课”大比武暨第九届青年教师教学竞赛以“双创+课堂”、“互联网+课堂”为主题,请问您的课程是以哪种方式呈现的?

  刘慧博士:《文化产业管理概论》课堂上主要是以“双创+课堂”的形式呈现,通过一些文化产业实例,发挥学生的创新能力,让学生自主设计,增强新颖感和趣味性,增加学生上课的积极性,提高教学效果。学生的反映特别好,非常喜欢这种上课方式。
  
  教信:有媒体报道,您致力于探索课程改革创新,请问您有哪些经验可以分享?

  刘慧博士:围绕四个回归展开,回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。最主要的是回归常识,只有基础知识掌握牢固了,才能成就经典。我们的初衷就是教书育人,教师就应该做好自己的本职工作。我自己也在不断的探索,力求做到精益求精。

  教信:请您谈谈对教学竞赛“双创+课堂”、“互联网+课堂”主题的理解。

  杨琨老师:对于“双创+课堂”,结合当今社会大背景,我力求做到创业教育与专业教育相融合。比如在讲授市场营销课程时,对于环境的分析,结合企业面对的真实环境,让学生们分析小米的案例;对于竞争对手分析,结合学生的真实生活,让学生分析游戏《王者荣耀》面对的对手有哪些。对于“互联网+课堂”,主要是利用现代化的技术手段,比如使用手机点名、答题等,寓教于乐,让课堂活起来,学生在课堂上变得非常积极。

  教信:请问您的参赛课程采用了哪些教学方法和手段的改革?

  杨琨老师:在教授课程内容时,不是单一的教师讲授,而是尽量让学生也动起来,通过“互联网+”,老师在课前、课中、课后与学生互动,老师和学生分别找资料,在课堂上共同展现,特别是在课中,利用微助教手段开展讨论投票,拍照上墙,让全班同学都可以看到每个小组的作业。同学之间有比较,更有进步。

  教信:请问您的参赛课程《商务英语》是如何与竞赛主题“双创+课堂”、“互联网+课堂”结合的?

  甄玲老师:这门课程很多内容都进行“双创+课堂”的教学,例如Start your business这一节,我结合当下流行的创业方式进行讲解;例如Presenting your company在学生学习公司展示的英语技能之后,我安排学生根据学习内容用英语展示自己设计的公司;在教学中我也注重学生创新性思维和批判性思维的培养,鼓励学生挑战老师。在“互联网+课堂”方面,通过实时通讯手段展示一些教学内容,如英文版的电子邮箱,以及利用手机QQ进行在线讨论等。使用新的方式和手段可以更好的激发学生的学习热情,提高学生的参与度。

  教信:请问《商务英语》课程采用了哪些教学方法和手段的改革?

  甄玲老师:主要使用有任务式教学法、项目驱动教学法、微课教学法,也会根据教学内容使用思维导图;主要的学生活动方式是小组合作学习。竞赛促使我对教学进行更多的思考,包括教之前的思考和教之后的反思,竞赛可以帮助老师更好地与学生进行交流与沟通。

  教信:请问您是如何运用“双创+课堂”、“互联网+课堂”开展教学改革的?

  刘小玲老师:我选取《大学英语》作为参赛课程,竞赛期间我的课程进行到第三单元Job Interview和第四单元Globalization,这两个单元的课文和主题我均使用了“双创+课堂”和“互联网+课堂”教学模式。第三单元结束后我结合所讲内容进行了一场模拟面试,在第四单元导入部分,对于全球化的话题,我组织学生进行辩论赛,这两次活动均是以班级为单位,以创建了一个虚拟公司为前提,模拟面试场景,讨论公司是否应该走向国际,两个单元前后衔接自然,我积极鼓励学生参与,大胆启用学生自己制作PPT,准备纸质版应聘材料,并且启用了国际大学生辩论赛制中BP制的形式进行辩论,教学方法运用了反转课堂理念,同时运用了任务型、交际型、合作学习型等教学方法和手段,学生们觉得耳目一新,纷纷跃跃欲试。

  教信:参加本次竞赛你有何心得体会?

  刘小玲老师:参加此次竞赛让我个人学到了很多。一开始感觉压力大、很无助,通过深下功夫研究,查找理论支撑,在给学生布置任务的同时自己也查阅大量的资料增加知识储备,以便能够站在更高的角度来评析学生们的表现,很感慨90后学生的能力和表现力,给他们一个机会,他们会呈现出你想不到的惊喜,让我再次体会到了教学相长的乐趣。

(供稿:校教学信息中心 方荣欣 王雅薇 邹亮   责编:陈金泽)


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